Abstract

Current cognitive research in teaching higher order thinking skills was reviewed. Possible success was demonstrated on efforts aimed at teaching particular kinds of higher order cognitive skills and those aimed at cultivating disposition to apply those skills. Development of "general skills" in thinking was thought not as practical as learning to practise thinking and reasoning in the discipline-embedding programmes. Social interaction as an instructional model to develop higher order cognitive abilities was crucial in shaping the disposition to critical thinking in students.

摘要

對於一個華人社會內之知識份子性格的共同度向與特徵，前此尚乏研究、本研究乃為彌補此一研究缺失之初次嘗試。本研究所用工具，包括一個有122性格項目之量表，受試者計有香港知識份子 787位。本研究之主要發現包括：（一）十一個性格度向及48項明顯性格特徵；（二）在下列組群間有統計上之顯著差異──人我之間，教師與非教師之間，已婚與未婚者之間，信教與不信教者之間，及不同性別、年齡、幼年居處之間。本研究之限制及有關研究，亦於文末略加討論。

摘要

本研究的目的在探討香港津貼中學中組織環境與教師專業行為的關係。

研究方式是問卷調查。用修訂自Rentoul和Fraser（1983）的SLEQ問卷研究組織環境的特性，並用由多個研究報告製成的問卷調查教師的專業行為。

因素分析顯示，香港津中的組織環境的特徵主要由三個因素構成：組織支持性、成績強調性、及學生合作性。這結果支持Cheng（1985）關於組織氣氛的研究。

相關及多重迴歸分析均顯示，學校的組織環境對教師在「教師－行政者」、「教師－家長及公眾」及「教師－學生」等關係上的專業行為有明顯的影響，而在八個環境分項中，「學生合作性」及「教師聯系性」最有影響力，這結果與管理上的人際關係運作相符。同時，發現教師在「教師－ 行政者」關係上的行為表現，最能反映整個組織環境的特性。

摘要

本文旨在闡述一項探討中學新教師首年工作情況與需要的初步實驗性研究的結果。研究範圍包括新教師面對的困難，教學工作時間的分配，教學的態度，對新工作的適應及社化各方面；並探討個人與學校背景（包括學校是否提供入職輔導等）對上述各方面之影響；更深入探討已受訓與未受訓新教師首年工作情況之異同。

研究方法是利用問卷、日記及抽樣接見三種形式，在學期初、學期中與學期末，對六十一位理科新教師進行調查，研究結果顯示首年工作並非易事，而新教師需要頗多輔助。研究結果亦反映香港一般中學往往不注重運用有系統的方法，來輔助新教師入職。研究結果同時提供了初步的證據，顯示師訓工作可以有兩個可能的效果：（一）把教師從「狹義」的教學觀推展到「廣義」的觀念；（二）把他們對困難的察覺性提高。雖然如此，結果亦顯示師範訓練對教師首年的適應、態度與社化三方面都沒有影響，反之，有系統的入職輔導，與良好的學校氣氛，對這三方面則甚有幫助。

摘要

從文獻中我們認識到欲以傳統方法來提高美國中學生的理科學業成就和改進他們對理科的態度是達不到預期效果的。本研究採用甄別分析的統計方法，以學生在理科課程的表現為評準變項，以特別選取的課程因素為甄別變項，以找出一些底線資料，有利於解決上述的疑難。本研究亦測量學生對科學的態度，所得的資料有助於進一步解釋研究結果。至於所使用學生分類的方法是能夠有效地區別和預測學生在理科課程的表現。而所使用分析資料的方法亦能夠為中學理科課程在分析、評鑑及決策方面提供有價值的參考。

摘要

本文是從宏觀的角度去探討高等學府收生所用之考試方式及錄取學生之策略。從三十五個國家高等教育的資料顯示，大學收生所用之考試共分五類：1. 大學入學試模式（簡寫「U」），2. 中學畢業校外試模式（「SE」），3. 中學畢業校內試，或校內及校外試之混合模式（「SI」），4. 「SI」及「U」之混合模式，5. 「SI」及學能測驗（Aptitude Test）成績之混合模式。同時，大學錄取學生之策略亦可分為四類：即「開放」式，「限制」式，「先開放－後限制」式，及「定額」式。本文亦探討大學生所用之考試及錄取學生的各個模式與中學教育的關係，並指出大學生收生策略應如何與中學教育相配合。

摘要

每年，香港大學的多個學系取錄新生的標準，大都憑高級程度會考的成績來取捨，而對其他方面，（例如：預科班校內的成績、中學會考成績等），未作認真的考慮。

此項研究的目的在探討這個「一箭定江山」式的入學準則，與學生在大學的成績之間的關聯性。

研究是對二百零二名同屆畢業的香港大學一個學院的學生進行調查，把他們高級程度會考的成績與他們在大學第一、第二及第三年的成績進行分析比較。研究的初步結果是：高級程度會考與在大學進修成績之間有若干的關聯性。但此關聯性大都在大學肄業期間逐步減退。於是作者們提出若要尋求取錄新生之有效方法，需要從多方面再深入詮行探討。

摘要

在西方國家教育革新活動自從在60–70年代嬴得了社會各界的一致擁護後，一直以來甚少人士質疑投資在教育改革上的收益。由於英語的change改革，innovation革新progress進展development發展improvement進步等詞語是被視作同義詞的，這更令人產生了一種錯覺，那就是：反對教育改革，就是反對進步和發展。

筆者認為有計劃的教育改革，雖然可能是很有價值的，但也不一定能夠帶來進步，本文除了對這一點作出交待外，也會論及導致成功地進行教育改革的因素。如：確立教改必須具備的條件，製訂評估教育改革成效的方法，預計教育改革帶來的影響，認識推行教育改革的環境，歸納該項改革的特色與及分析在教改過程中出現的問題的模式等。

Abstract

The present study aimed at revealing the views of school principals, teachers, students and parents on the characteristics of a good teacher, describing the profiles of a good teacher as perceived by these four groups of subjects, and comparing the perceptions of a good teacher by the same groups.

A sample of 42 secondary school principals, 1200 secondary school teachers, 1850 senior secondary students and 1850 parents of these students were randomly selected to participate in a questionnaire survey. The return rates ranged from 64.6% by teachers to 94.5% by students. The questionnaire was pretested before use and its validity and reliability were found satisfactory.

The frequency counts from the returned questionnaires showed that the five most perceived characteristics of a good teacher by the four groups of sampled subjects, in a descending order, were (1) sense of responsibility, (2) ability to explain the subject matter clearly and concisely, (3) fairness to students, (4) subject matter competency, and (5) comprehensive and comprehensible instruction.

The factor analysis on the information collected from the returned questionnaires revealed that although in general the profiles of the characteristics of a good teacher as perceived by teachers, students and parents were different, these three groups of subjects regarded a considerable number of common characteristics of a good teacher in their first two factors.

摘要

本文採用市場營銷學的概念，建議在分析教學評核的資料時，應先行將學生分成幾個類型來進行。文中假設：不同類型的學生，由於使用不同的評核標準，會對教師績效的評核有不同的結果。經過一項以二百位商科學生為受試對象的調查研究，上述的假設證實得到支持。

摘要

中五學生一窩蜂的追求升學，是香港一直以來的現象。構成中五學生升學的原因很多，歷來的研究，主要集中在學生的家庭環境及友輩的影響。近二、三十年來，以學生未來就業為升學理由的研究增多，其中人力資源論更斷言學生升學以經濟原因為主要考慮。人力資源論中的篩選派，則認為由於僱主一般都以學歷為聘僱標準，有才能的學生會斷續升學，以期達到「出人頭地」的目標。

各地教育制度不同，學生升學因素的研究成果也很不一樣。

香港教育沿襲英國，以培養「精英」為主。儘管客觀情況與英國本土不同，在教育制度的早段以考試作為「選拔」學生的制度和效率上，比英國辦得更「有聲有色」。

長時間以來，香港教育制度裏的官、津、補中學，是「選拔」制度的「獲益」者，其中官、補中學的「獲益」更大。這一情況，並未因升中試的取消及採用程度上智能混合的制度而有基本改變。私立中學是這制度下的「損失」者，「選拔」試裏成績低下的學生，大都被派到私校裏。

在商樣的環境裏，制度因素對學生的升學比友輩的影響為大。

這篇研究清楚地肯定了這點。

除了重新印證家庭背景對升學的績極影響外，研究發現在「選拔」制度下的中五學生清楚自己的才能。中五後升學或就業的選擇，都以一己才能的高低為依歸。這「理性」表現，跟許多教師認為學生不懂得如何選擇自己前途的觀點並不一致。

這篇研究，是作者在相同方向研究發表的第一篇，還會有第二、第三篇，集中討論升學因素的變量分析和學生對未來收益和回報率的期望等。

摘要

中學物理教學傳統上偏重計算題的練習，引致學生多採納公式或模式相配的解題策略，而忽視對題意理解及從基本原理解題的方法。近年多位傑出物理教育家紛紛呼籲應加強訓練學生的定性推理能力。一些認知科學研究結果亦顯示定性推理有助於解決疑難。

本研究旨在（一）比較學生解答物理問題的定性推理及數學推理能力；（二）分析並檢出學生成功解題的定性推理策略。研究採用兩個平行測驗，分別測驗學生的定性推理及數理推理能力。兩個測驗的相等性，經一小組評定。測試相隔兩星期一先一後對四班程度中等的中六理科生施行。測試無預先公佈，採取開卷方式進行。

結果顯示學生的定性推理能力遠遠低於其數學推理能力（p < 0.001），兩個測驗成績只有些微相關（r = 0.23）。檢出的成功定性推理策略有：（一）將定性題目改為數學形式；（二）引用基本概念及原理；（三）使用簡單邏輯；（四）考慮極限情況；（五）理解定律、定理的隱蔽假設。這些策略可以在教學上應用。

摘要

本文介紹邏輯電腦語言（PROLOG）在概念學習上之應用。利用邏輯語言，學生可以表達其知識，讓電腦進行自動化推理。透過此活動，學生可以更清晰了解其概念。同時，以此語言表達的知識，一經輸入電腦，電腦便可據此回答問題，由是可以幫助學生檢討、修正其概念。

摘要

本研究旨在調查受訓英文科老師對傳意式教學法的態度，並比較受訓與未受訓老師的態度。研究的工具為一份調查問卷。調查所得的資料顯示，傳意式教學法的優點在原則上已為受訓中學教師接受，但在推行過程中亦存在不少實際問題。又受訓與未受訓老師對傳意式教學法的某些環節持不同態度。本文最後提出了一些有關師訓課程及進一步研究的建議，供有關方面參考。

Abstract

This paper investigates those normative rules of educational researches in school that are implied by the principle of informed consent when these researches involve immature students. First, since the principle is usually derived from the principles of autonomy and non-maleficence, and as the supposed research objects are immature students, thus, it is argued that in the field of educational research in school, this principle relies basically upon the principle of non-maleficence, and its employment requires a guardian to act as the second party to make the consent. In regards of this second party this paper argues that, in general, when there is no risk or the risk is practically insignificant, the school could be accepted as the second party. In case of significant risks, the student's family guardian should be the proper second party, while the school plays the role of advisory consultant. No matter who is the second party man, his consent must fulfill the constraint under the principle of non-maleficence and should only be made with a proper understanding of the relevant information of the research. In compiling with the rights of the students which are granted to them by human rights and the principle of non-maleficence, researchers and guardians must do their best to explain to the students the purpose, method, procedure and possible risks of the research in the language that they could understand, and to confirm their consent. In principle, no compulsory participation should be demanded of the students, because this would violate the principle of non-maleficence that both the guardian and the researcher must observe.

Abstract

One chief aim of this paper is to solve the 2 puzzles which may cause trouble to the application of the "Principle of Informed Consent" to adjudicate the ethical standard of educational researches. The puzzles are: (1) Does it make sense to talk of informing research subjects when they cannot comprehend what they are informed about? and (2) In institutions such as schools where "authority" often plays a part in defining the relationship involved, does it make sense to speak of "consent" which implies voluntariness? Our solutions include a preliminary demonstration of the importance of respecting the right to informed consent of educational research subjects through utilizing different ethical arguments. This is followed by showing that in spite of the initial puzzles, the right to informed consent should be taken care of in all cases — even though it means sometimes researchers have to respect that right by fulfilling their "meta-obligations" instead of "obligations". The paper ends with further clarification of the meta-obligation of the researchers by elucidating the issues in terms of an important concept in social philosophy — paternalism.